为深入贯彻立德树人根本任务，助力来华留学生突破文化壁垒、构建心理韧性，推动中外文明交流互鉴，国际教育学院于近日成功举办“彩绘我的文化地图”跨文化心理适应团体辅导活动。本次活动是学院“知行中国·文化润心”系列活动之一，以艺术创作为载体、以文化浸润为路径，将心理育人的核心贯穿于每一个环节，为来自世界各地的留学生搭建起一座通往自我理解与心灵联结的桥梁。
来自俄罗斯、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、赤道几内亚、伊朗、马来西亚、苏丹等国的11名留学生参加了本次活动。多个国家的青年学子围坐一堂，在色彩与线条中展开了一场跨越山海的心灵对话。
活动在设计上紧扣跨文化心理适应的核心议题，以“两座岛屿与一座桥”为视觉隐喻，引导同学们将内在的心路历程转化为可触可感的绘画表达。左侧岛屿代表故土文化中赋予力量的人、物与记忆，右侧岛屿代表在中国已经建立的支持与联结，中间的桥或船则象征着从“故乡”到“这里”的心理迁徙之路。这一隐喻将抽象的“文化适应”转化为具体的“空间移动”，使同学们得以在安全的艺术表达中，将思乡的愁绪、初来时的困惑、逐渐萌生的归属感一一落于纸上。当这些复杂而细腻的情感以艺术的形式被“看见”和“表达”时，心理育人的第一步——情绪的觉察与释放——便自然而然地发生了。
在小组分享环节，心理育人的深层机制进一步显现。同学们用中文或中英混用的方式，轮流讲述自己“文化地图”中的故事。尽管来自不同大洲、有着不同的文化背景，但孤独与勇敢、困惑与好奇，却是大家共同的情感底色。这种“普遍性”的体验极大地缓解了同学们的孤独感，团体的支持让他们感受到“家”的温暖，也增强了在异国他乡建立新生活的勇气与信心。绘画在此不仅是表达的工具，更成为团体动力发生的媒介——成员在倾听中照见自己，在共鸣中获得力量。
在团体分享阶段，乔翠芳老师引导同学们从自己的画作中辨识内在力量与外在资源，并将这些发现凝结为一个可随身携带的“力量符号”。这一环节将心理育人的目标从“情绪疏导”推进至“资源赋能”：负面能量在创作与诉说中得到释放，压力在团体的共鸣中得到疏导，而同学们带走的不仅是一幅画、一个符号，更是一种可迁移至日常生活的心理调适策略。同学们在活动中逐渐发现，自己并非孤身一人面对文化适应的挑战——故乡赋予的韧性、在华建立的支持网络、团体中收获的共鸣，都是可以持续调用的成长资源。
本次活动是国际教育学院在“文化自信”与“心理育人”交叉领域的一次生动实践。以艺术创作赋能留学生心理健康，以文化浸润促进中外文明互鉴，为来华留学生的全面发展与中外友好交流注入了崭新活力。做好来华留学生的培养工作，是服务国家“教育强国”“人才强国”战略的重要组成部分；留学生的心理健康与跨文化适应能力，既是其在华学习生活成功的保障，也是其形成对华友好认知的情感基础。通过这种“润物细无声”的方式，留学生在缓解心理压力的同时，也加深了对中国“和合”文化与包容精神的切身理解。
未来，国际教育学院将继续深化“知行中国·文化润心”品牌建设，开发更多元、更有效的跨文化心理支持模式，努力营造包容、支持、温暖的国际化校园环境，用心、用情、用智慧培养更多知华、友华的国际英才，为推动构建人类命运共同体贡献教育的智慧与力量。
